后疫情時代，現有國際教育將面臨怎樣的改變，未來國際教育之路應該怎么走？全球化背景之下，我們的國際教育到底要培養什么樣的人才，需要什么樣的國際化教師？
5月26日，“新教育 新思考”新東方教師培訓公益版第五期教育研討會在線上成功舉行。圍繞“國際教育”主題，國際化教育相關方面的九位海內外專家齊聚“云端”，就全球化背景下的國際教育人才需求與培養、后疫情時代的國際教育新趨勢等話題進行了深入探討與交流。
此次論壇是由新東方教育科技集團與教育部學校規劃建設發展中心未來學校研究院聯合主辦，面向教師及教育全行業的系列在線公益活動。活動于5月12日正式啟動，至5月28日結束，共計6期，旨在通過主旨對話、專題演講、國際研討等形式，邀請海內外知名教育專家、行業大咖，共同探討疫情下的教育變革與發展，以及新時代的教育模式與方向。
主旨對話：不要再把孩子培養成“知識容器”
信息技術的飛速發展令各國的聯系和交往越來越密切，在此背景下，我們應該讓下一代接受怎樣的國際教育？5月26日的主旨對話環節，北京外國語大學教授、教育部義務教育和普通高中《英語課程標準》研制組兼修訂組核心專家張連仲對話新東方教育科技集團首席執行官周成剛，圍繞全球化背景下的國際教育新趨勢展開了深入探討。
什么是真正的國際教育？張連仲認為，隨著國際交流愈發密切，孩子們走出去接受教育也會越來越方便，但真正的國際教育不能簡單理解為出國讀書，而是國際水準的教育。即在全球化背景下，讓我們的下一代能夠主動和世界各國的信息進行充分交流，在此基礎上形成自己的價值判斷，同時培養其終身學習能力的教育模式。
周成剛補充道，即便在國內的孩子也要具備全球意識，要站在世界的更高端。國際教育的最終目標是與人合作，推動世界問題的解決，尋求自己在國際上的一席之地。
反思我國的教育現狀，張連仲認為，雖然過去幾十年國內教育取得了很大發展，但在培養適應時代發展，有學習力、思考力和正面情感的人的方面，需要做的事情還有很多。
“信息化發展到現在這個程度，如果我們教出的孩子還只是一個知識的‘容器’，那我們對不起這個時代，對不起下一代。”張連仲表示，世界日新月異，按照知識點傳授的傳統教育方式已不能適應瞬息萬變的現實，21世紀生存的基本技能是包括三個方面，一是根據需要主動尋找信息；二是篩選、處理、整合分析信息；三是確立自己的觀點，有效表達觀點。因此，學習能力和思考能力是21世紀國際教育的核心，在這個核心背后還需要有基本的人文關懷，即把孩子培養成一個敢于嘗試、不怕失敗的人，而情感態度、價值觀的塑造則是更高層次的需求。
中國傳統教育在知識精細化傳授方面更有優勢。周成剛表示，東西方教育可以更好地結合，把東方教育的經驗、文化、傳統，加上西方的批判性思維、創造性思維，從而把我們的教育變得更好。
在國內，如何把孩子培養成與國際接軌的人？張連仲在“STEAM”教育中加了一個“R”，它可以理解為Read，即讓孩子養成良好的閱讀愿望、習慣和方法；也可以理解為Responsibility，對自己、他人、社會、自然負責；還可以理解為Response Ability，即能夠跟身邊、跟多維空間的所有信息進行互動的人。
新時代的國際教育也對老師提出了新的要求。張連仲認為，老師需要調整角色定位，從知識傳授者變成問題啟發者、引導者，要擁有國際視野和更全面的知識儲備，帶領學生去學習、探究、表達。而這些不能僅僅依靠教師的自我成長，需要形成體系化的教師培養模式。
專題演講：疫情之下，讓國際教育回歸本質
新東方前途出國副總裁俞仲秋、新東方集團演講師孟繁飛和集思學院創始人兼CEO沈聰分別基于各自的經驗和思考，就新時期的國際教育發表了專題演講。
作為曾赴美留學、學習過小語種，目前從事國際教育的新東方人，俞仲秋從國際教育的開端講起，結合自己的工作和思考，為大家做了主題為《世界多元化格局下的國際教育》的演講。他認為，人們對國際教育資源的追求，始終是和國際格局密切相關的。如上世紀80年代，大家出國留學的動因主要是中國與西方發達國家在物質、科技、人均教育資源等方面存在較大差距，現在隨著世界格局的多元化發展，國人的留學選擇也變得越來越多元，尤其是在“一帶一路”的帶動下，小語種進入到中學的教學大綱里，不僅豐富了考生高考時的外語選擇種類，而且也為學生提供了傳統留學目標國以外的更多選擇。
孟繁飛為大家深入分析了疫情前后出國培訓教師所面臨的變化與競爭，以及疫情后如何成為有價值的出國培訓教師等話題。他表示，未來的出國留學培訓市場一定會更加細分，尤其是在互聯網的頭部效應下，大家都更傾向于選擇跟隨某個單科，甚至單個題型里的行業專家來學習。因為疫情后最有價值的老師一定是垂直深耕某一細分領域，并將該領域做到極致的人；與此同時，還要滿足英語功底深厚，深受學員歡迎，有線上及線下招生能力等特點。所以，老師們一定要找準自己的定位，然后在最擅長的領域垂直深耕下去。
沈聰從自己在哥倫比亞大學的求學經歷，以及世界名校對于申請人的要求出發，和大家分享了對國際教育的理解。沈聰表示，國際教育培養人才的目標，其實和歐美頂尖名校人才選拔的標準是一致的。具體來看，斯坦福大學強調“有吸引力的”而非“有競爭力的”，耶魯強調“獨特的”，布朗大學的要求是“自我激勵的”，哈佛是“專注的”，普林斯頓強調“獨特的意見”，各不相同但又有共性，本質上都要求學生找到自己真正感興趣的方向，具備足夠的自驅力，并致力于解決世界和社會的核心問題。他認為，疫情之下，國際教育的這一本質要求更為凸顯，對于交叉學科、復合人才的需求也更加迫切。此外，沈聰還分析了疫情之下名校招生政策的變化，以及家長和學生的應對策略。
國際研討：國際教育既要扎根真實世界，又要扎根本土文化
國際研討環節，原北京順義國際學校總監Ada Jen、北京京西學校中國文化部主任王文靜、北京盛德維新教育科技有限公司CEO范猛與北京新東方國際雙語學校校長高薇連線，四人圍繞新時期國際教育的諸多話題展開深入探討。
四位嘉賓就“國際教育應扎根何處”“全球勝任力從何而來”等問題，分享了自己的觀點。范猛認為，國際教育要在兩個領域進行扎根，首先，扎根于真實的世界，讓學生在有限的學校空間當中，真實地感受未來現實世界的挑戰。第二，扎根在自己的本土文化，只有從小把本土文化的根扎深了，國際教育的大樹才能夠真正長起來。
王文靜認為，培養全球勝任力，要提升學生的國際視野與全球素養，激發學生的主動性、理解力和創造性思維，讓學生做好準備，迎接未來的機會與挑戰。全球勝任力包含四個維度，一是知識，包括跨文化知識；二是價值觀，重視文化多樣性的價值觀；三是態度，對其他文化背景下的人要采取開放的態度，尊重文化的差異；四是技能，具備不同背景下的溝通技能。其中培養多元文化意識是核心，這也是國際學校的必修課。
Ada Jen補充道，國際教育與全球勝任力落實到行動上，要培育家長和老師，讓他們有足夠的能力和素養培養出具備全球勝任力的孩子，比如家長要保護孩子的自尊心、自信心和好奇心，老師要有探索創新和抗挫折能力等等。
高薇表示，國際教育的趨勢一是多元化，認識到每個孩子與生俱來的優勢，幫助他們發展優勢；二是開放性，讓孩子在各種各樣、充滿挑戰的環境中體驗學習，為他們提供培養智慧的土壤和機會。
無論國際教育扎根何處，真正對學生起到關鍵影響的還是老師。王文靜認為，國際教育的老師要把學習的權力還給學生，讓學生從被動變為主動，老師從主角變成配角，同時與家長、社會合作，共同創建學習型的大社區。
此外，關于孩子出國留學的年齡，各位嘉賓也分享了自己的觀點。Ada Jen認為，無論在什么年齡把孩子送出國，培養孩子獨立性這件事都要從小做起，更深層次的是培養孩子為自己負責的能力。
范猛認為，與其培養孩子的獨立性，不如先建立孩子內心的安全感；與其去追求英語語言的進步，不如先把母語的基礎打好，這兩點是家長在考慮孩子留學年齡時的核心問題。
高薇進一步總結道，在孩子整個成長過程當中，他的文化根基和自我身份認同感也是安全感的一種體現，對于孩子的成長非常關鍵。
最后，談到疫情對國際教育的啟示，Ada Jen認為，疫情給家長和教育工作者提供了思考的機會，經歷了這一次要及時應對和解決問題的過程，更能深刻體會到我們需要把孩子培養成為一個內心強大，能游刃有余面對無法預測未來的個體。
王文靜認為，國際教育要不斷創新以應萬變。首先，要更好地利用網絡資源，提升應變能力；其次，疫情之下，“人類命運共同體”愈發彰顯其世界意義，需要學校、學生和家長三方的緊密合作，共同構建新型學習社區。
“新教育 新思考”新東方教師培訓公益版教育研討會已進入尾聲，最后一期將于5月28日下午2點準時與大家見面。屆時，教育行業八位大咖將就“在線教育”主題，以主旨對話、專題演講、國際研討三種形式展開探討，敬請期待。
